Evaluación en la Universidad. Problemas y nuevos enfoques
- Brown, S. y Glasner, A.
(Eds.), (2004)Madrid: Narcea - Recopilación de artículos sobre diferentes tópicos y problemas de evaluación en la Universidad. Varios capítulos con orientación práctica, utilizando diversos procedimientos de evaluación y coevaluación de distintas competencias.
Sin tópicos ni malentendidos: fundamentos y pautas para una práctica evaluadora de calidad en la enseñanza universitariaa
- Escudero, T. (2010)
Documento 09, Instituto de Ciencias de la Educación, Universidad de Zaragoza. - Útil para conceptuar y articular de manera adecuada las funciones y los procesos de la evaluación en la enseñanza universitaria y resolver algunos dilemas y problemas habituales entre el profesorado. Se analiza la potencialidad y utilidad de los distintos procedimientos de evaluación.
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Improvemente Assessment Through Student Involvement. Practical solutions for aiding learning in higher and further education
- Falchinov, N. (2005)
London: Routledge Falmer. - Interesante para analizar las distintas funciones de la evaluación, con énfasis en la evaluación formativa, pero centrado preferentemente en el estudio de las ventajas de la cooperación con los estudiantes.
La evaluación de los aprendizajes en la universidad: nuevos enfoques
- Fernández, A. (2008)
http://www.unizar.es/ice/rec-info/materiales-acciones.html - Materiales orientados a la formación pedagógica del profesorado universitario donde se analiza la naturaleza, funciones y planificación de la evaluación y se presentan y describen las distintas técnicas de evaluación, analizando sus fortalezas y limitaciones.
Evaluación formativa y compartida en educación superior. Propuestas técnicas, instrumentos y experiencias
- López, V. M., (Coord.), (2009)
Madrid: Narcea - Se analizan fórmulas para llevar a cabo procesos de evaluación formativa y colaborativa en la educación superior y se ofrecen un buen número de experiencias evaluadas en nuestro contexto universitario.
Nuevo enfoque de la evaluación de los aprendizajes en el contexto europeo de Educación Superior (artículo)
- Mateo, J. (2006). En Propuestas para el cambio docente en la Universidad.
Barcelona: Octaedro-ICE Universidad de Barcelona
Evaluación de los aprendizajes: nuevos enfoques
- Morales, P. (2009)
Materiales del curso impartido en el ICE de la Universidad de Zaragoza en enero de 2009.
www.unizar.es/ice - Se pueden encontrar en el apartado “recursos”, subapartado “materiales didácticos”
Entre otros materiales, se ofrecen conexiones de Internet de interés para diseñar y utilizar distintos procedimientos de evaluación.
La enseñanza universitaria centrada en el aprendizaje
- Prieto, L., (Coord.) (2008)
Barcelona: Fundación Universitaria, Octaedro-ICE Universidad de Barcelona. - Los capítulos VI y VII de Pedro Morales, están dedicados al trabajo en equipo, a su evaluación y calificación. El capítulo VIII, de Ángeles Blanco centrado en la utilización de rúbricas para la evaluación de competencias.
Evaluar para aprender: diez ideas clave
- Sanmartí, N. (2007)
Barcelona: Graó - Reflexiones teórico prácticas de interés para introducir y diseñar adecuadamente le evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Aprendizaje basado en competencias. Una propuesta para la evaluación de las competencias genéricas
- Villa, A y Poblete, M. (2007)
Ediciones Mensajero: Vicerrectorado de Innovación y Calidad de la Universidad de Deusto. - Tras concretar qué se entiende por competencia, se ofrece una clasificación de las mismas en tres grandes categorías; se describen las características de las mismas; se establecen niveles de dominio e indicadores.
La evaluación compartida: investigación multidisciplinar
- Watts, F. y García-Carbonell, A. editoras (2010)
Editorial UPV: Universidad Politécnica de Valencia - Recoge diferentes estudios sobre la evaluación compartida. Presenta resultados obtenidos de la investigación en diferentes materias donde el denominador común es multidireccional, con alumnos y profesores como partícipes en el proceso de evaluación, tanto del proceso como del producto. Se contemplan variables relacionadas con la coevaluación, la autoevaluación, la evaluación entre pares y la relación entre sí.
Calidad del aprendizaje universitario
- Biggs, J. (2005)
Madrid: Narcea - El autor reflexiona sobre los cambios en la enseñanza universitaria, prestando especial atención al alineamiento constructivo del aprendizaje. Tras hacer referencia a la importancia de crear un marco para una enseñanza eficaz, plantea qué caracteriza una buena enseñanza y finaliza estableciendo unos principios para evaluar la calidad del aprendizaje y su práctica.
El mapa conceptual y el diagrama V
- González, F. Mª. (2008)
Madrid: Narcea - Los Mapas Conceptuales, el programa CMap Tools y los Diagramas V tienen un gran potencial para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, el diseño adecuado de materiales curriculares e instruccionales y para una evaluación entendida como motor real de los procesos de mejora continua de la calidad docente. El libro describe herramientas de aprendizaje, así como su utilidad y aplicaciones. Asimismo, enfatiza la utilidad de los Mapas Conceptuales y de los Diagramas V en la docencia, presentando modelos de conocimiento realizados por alumnos.
Pensamiento emocional. Un método para el desarrollo de la autoestima y el liderazgo
- Hué, C. (2007)
Zaragoza: Mira Editores - Aborda el tema de la inteligencia emocional, del modelo de pensamiento emocional y del método de pensamiento emocional que lo desarrolla. Una parte del libro guarda relación con la mejora de los aspectos emocionales referidos a uno mismo. La otra parte aborda los aspectos concernientes a la conducta con los demás.
Psicología del aprendizaje universitario: la formación en competencias
- Pozo, J. I. y Pérez, M. P. (2009)
Madrid: Morata - En esta obra se presentan algunas ideas sobre cómo aprenden nuestros alumnos y cómo podemos ayudarles a aprender mejor, ideas con las que se conforma un paisaje que nos puede ayudar a entender los nuevos espacios de enseñanza y aprendizaje que estamos viviendo en la Universidad que, más allá de los cambios normativos, están reclamando una nueva forma de hacer que requiere nuevas competencias no sólo a los alumnos sino a los profesores.
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Desarrollo y evaluación de competencias en educación superior
- Blanco, A. (Coord.) (2010)
Madrid: Narcea - Los autores aportan una definición, desarrollo y evaluación de competencias genéricas que se pretenden desarrollar en el estudiante universitario.
Taller sobre el proceso de aprendizaje-enseñanza de competencias
- De la Cruz, Mª A. (2005)
Documento 02, Instituto de Ciencias de la Educación, Universidad de Zaragoza. - Se ofrecen distintas definiciones del término “competencia”. Se reflexiona acerca de la necesidad de la formación por competencias. Se describen los diferentes tipos de competencias y se aborda el proceso de aprendizaje-enseñanza de las mismas.
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Plan docente: planificar las asignaturas en el marco europeo de Educación Superior (artículo)
- Parcerisa, A. (2006). En Propuestas para el cambio docente en la Universidad. Barcelona: Octaedro-ICE Universidad de Barcelona
Un modelo de guía docente desde los resultados de aprendizaje y su evaluación
- Paricio, J. (2010) Colección “Documentos de Referencia para la Calidad Docente, Instituto de Ciencias de la Educación, Universidad de Zaragoza.
- El trabajo que se presenta en esta publicación del ICE está concebido como un manual de referencia par la elaboración de guías docentes a partir del procedimiento "Planificación y elaboración de guías docentes de la Universidad de Zaragoza".
La enseñanza universitaria centrada en el aprendizaje. Estrategias útiles para el profesorado
- Prieto, L. (Coord.) y Blanco, A. ; Morales, P. ; Torre, J. C. (2008)
Barcelona: Octaedro/ICE UB - El libro ofrece un conjunto de reflexiones teóricas que encuentran su concreción en estrategias didácticas útiles para el profesorado universitario que desea hacer del aprendizaje el centro de su enseñanza, la razón de ser de su práctica docente y de su pensar pedagógico.
Equipos docentes y nuevas identidades académicas
- Rué, J. (2010)
Lodeiro, L. (Edits.)
Madrid: Narcea - Se aborda, en primer lugar, el reto de institucionalizar la coordinación e integración docente y, posteriormente, se reflexiona acerca de por qué y sobre qué ha de coordinarse el profesorado universitario.
Planificar desde competencias para promover el aprendizaje
- Villardón, L; Yániz, C. (2006)
Universidad de Deusto - Las características de la sociedad del conocimiento exigen a la universidad una función de profesionalización que supone un cambio importante en el planteamiento formativo de la Educación Superior, y que afecta de manera primordial a la planificación docente. En esta publicación se propone un proceso de planificación de las asignaturas atendiendo a los principios que favorecen la formación de titulados competentes e íntegros. Asimismo, se ofrecen reflexiones y herramientas para facilitar al profesorado esta función.
Planificación de la docencia en la universidad. Elaboración de las guías docentes de las materias
- Zabalza, M. A. y Zabalza, Mª A. (2010)
Madrid: Narcea - El libro muestra cómo el profesorado universitario puede llegar a elaborar su propia “Guía Docente” de la materia que imparte; considerando la elaboración de la Guía como un proceso de innovación, capaz de mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, y como un medio sumamente útil de planificación de la docencia.
Propuestas para la Renovación de las Metodologías Educativas en la Universidad.
- Consejo de Coordinación Universitaria (MEC), 2006.
- La Comisión formada para el estudio de la renovación de las metodologías educativas en las universidades españolas formula en esta publicación sus conclusiones y recomendaciones tras un amplio proceso participativo. Se ha abordado el tema desde una perspectiva múltiple e integral: estado de la cuestión en España; la situación europea; propuestas sobre estrategias, medidas y recursos necesarios para el cambio.
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Metodologías activas para la docencia en las ciencias económicas y jurídicas
- Astigarraga, J; Boldova, M. A.; Rueda, M. A.; y Usoz, J. (2009)
Zaragoza: Prensas Universitarias de Zaragoza - Compendio de una larga experiencia docente realizada por profesorado de materias económicas y jurídicas de la Facultad de Derecho de la Universidad de Zaragoza, que ha sido merecedora del Primer Premio de la Tercera Edición del Premio a la Innovación Docente. Tras explicar los orígenes y desarrollo de la experiencia de innovación docente, se describen y comentan los diferentes tipos de actividades realizados, las herramientas de apoyo utilizadas y el sistema de evaluación seguido.
Técnicas de aprendizaje colaborativo
- Barkley, E. F. et al (2007)
Madrid: Morata - En la primera parte del libro se argumenta a favor de este tipo de aprendizaje, justificando así las técnicas de implementación. Las autoras se basan en su experiencia e investigaciones y presentan de manera detallada un gran número de técnicas de aprendizaje colaborativo. Es un manual claro, exhaustivo y práctico para profesoras y profesores universitarios que deseen motivar para los aprendizajes y responsabilizar a los estudiantes.
Metodologías activas para la formación de competencias
- Fernández, A. (2009)
ICE, Universidad Politécnica de Valencia
Material de trabajo entregado en actividades de formación del ICE. - Documento muy práctico que intenta dar respuesta a las preguntas previas al trabajo por casos: cómo afrontar los retos del cambio; qué hace falta saber; cuáles son las características de los casos, del aprendizaje basado en problemas y de los proyectos, etc. Se analizan, asimismo, distintos tipos de casos y se dan pautas para su diseño, puesta en práctica y evaluación.
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Metodología participativa en el aula universitaria. La participación del alumnado (artículo)
- Imbernón, F. y Medina, J. L. (2006).En Propuestas para el cambio docente en la Universidad.
Barcelona: Octaedro-ICE Universidad de Barcelona
El aprendizaje cooperativo en el aula
- Johnson, D.W. y Johnson R.T., Holubec, E.J. (1999)
Paidós - Este libro constituye una referencia básica y fundamental, su definición del trabajo cooperativo y de sus características, así como las orientaciones que aporta al profesorado que realiza actividades en cooperación para todas las fases del proceso de la enseñanza-aprendizaje, lo convierten en una guía imprescindible.
Aprender juntos y solos
- Johnson, D.W. y Johnson R.T. (1999)
Aique Grupo Editor S.A. - Diferencias entre aprendizaje cooperativo, competitivo e individualista. Describe los tipos de grupos cooperativos, las decisiones previas de enseñanza y los roles para asegurar la interdependencia. Desarrolla aspectos relacionados con el proceso de cooperación como la planificación de materiales educativos, la estructuración de la tarea y la estructura cooperativa, el control y la intervención, la evaluación del aprendizaje y el procesamiento de la interacción. Todo el libro constituye una buena guía para el trabajo en grupo cooperativo en las aulas.
Project based learning handbook: a guide to standards-focused project based learning for middle and high school teachers
- Markham, T., Larmer, J. y Ravitz, J. (2003)
Novato (California): Buck Institute for Education - Este texto explica paso a paso cómo diseñar un proyecto. Contiene bastantes ejemplos de proyectos en distintas áreas y después de cada capítulo hay una sección llamada “Banco de ideas”.
La universidad ante la nueva cultura académica. Enseñar y aprender para la autonomía
- Monereo, C. y Pozo, J. I. (2006)
Síntesis. ICE-UAB - Los autores plantean, entre otras cuestiones, “los retos de la sociedad del conocimiento para la enseñanza y el aprendizaje universitarios”. Desde esa perspectiva el alumnado deberá adquirir y desarrollar competencias para la autonomía en sus aprendizajes. El trabajo cooperativo y los aprendizajes que promueve contribuyen eficazmente a la autonomía de los estudiantes.
El aprendizaje basado en problemas: guía del estudiante
- Moust, J., Bouhuijs, P. Y Schmidt, H. (2007)
Cuenca: Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha - Libro dirigido tanto al alumnado como al profesorado. Se explica y justifica los pormenores de una metodología activa por excelencia. Ofrece una herramienta de ayuda para organizar el trabajo del estudiante y un apoyo para que el profesorado pueda realizar su trabajo con los estudiantes. El libro explica lo que estudiantes y profesores necesitan saber sobre los fundamentos de las metodologías activas y cómo ponerlas en práctica, con especial referencia al aprendizaje en grupo y la organización del trabajo independiente de los estudiantes.
El aprendizaje cooperativo. Una alternativa eficaz a la enseñanza tradicional
- Ovejero Bernal, A. (1990)
Barcelona: Publicaciones Universitarias - En el capítulo 2 el autor se refiere a los antecedentes y fundamentos teóricos del aprendizaje cooperativo. El capítulo 6 trata de técnicas y metodología para implementar el aprendizaje cooperativo en clase. Es interesante lo que plantea en el capítulo 10, aprender a colaborar como “un programa de entrenamiento en habilidades sociales”
Cómo enseñar en las aulas universitarias a través del estudio de casos
- Sánchez, M. (2008)
Documento 07, Instituto de Ciencias de la Educación, Universidad de Zaragoza. - Documento muy práctico que intenta dar respuesta a las preguntas previas al trabajo por casos: cómo afrontar los retos del cambio; qué hace falta saber; cuáles son las características de los casos, del aprendizaje basado en problemas y de los proyectos, etc. Se analizan, asimismo, distintos tipos de casos y se dan pautas para su diseño, puesta en práctica y evaluación.
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