METODOLOGÍAS ACTIVAS Y COLABORATIVAS

Consejo de Coordinación Universitaria (MEC), 2006.
La Comisión formada para el estudio de la renovación de las metodologías educativas en las universidades españolas formula en esta publicación sus conclusiones y recomendaciones tras un amplio proceso participativo. Se ha abordado el tema desde una perspectiva múltiple e integral: estado de la cuestión en España; la situación europea; propuestas sobre estrategias, medidas y recursos necesarios para el cambio.
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Astigarraga, J; Boldova, M. A.; Rueda, M. A.; y Usoz, J. (2009) Zaragoza: Prensas Universitarias de Zaragoza
Compendio de una larga experiencia docente realizada por profesorado de materias económicas y jurídicas de la Facultad de Derecho de la Universidad de Zaragoza, que ha sido merecedora del Primer Premio de la Tercera Edición del Premio a la Innovación Docente. Tras explicar los orígenes y desarrollo de la experiencia de innovación docente, se describen y comentan los diferentes tipos de actividades realizados, las herramientas de apoyo utilizadas y el sistema de evaluación seguido.

Barkley, E. F. et al (2007) Madrid: Morata
En la primera parte del libro se argumenta a favor de este tipo de aprendizaje, justificando así las técnicas de implementación. Las autoras se basan en su experiencia e investigaciones y presentan de manera detallada un gran número de técnicas de aprendizaje colaborativo. Es un manual claro, exhaustivo y práctico para profesoras y profesores universitarios que deseen motivar para los aprendizajes y responsabilizar a los estudiantes.

Fernández, A. (2009) ICE, Universidad Politécnica de Valencia Material de trabajo entregado en actividades de formación del ICE.
Documento muy práctico que intenta dar respuesta a las preguntas previas al trabajo por casos: cómo afrontar los retos del cambio; qué hace falta saber; cuáles son las características de los casos, del aprendizaje basado en problemas y de los proyectos, etc. Se analizan, asimismo, distintos tipos de casos y se dan pautas para su diseño, puesta en práctica y evaluación.
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Imbernón, F. y Medina, J. L. (2006).En Propuestas para el cambio docente en la Universidad. Barcelona: Octaedro-ICE Universidad de Barcelona

Johnson, D.W. y Johnson R.T., Holubec, E.J. (1999) Paidós
Este libro constituye una referencia básica y fundamental, su definición del trabajo cooperativo y de sus características, así como las orientaciones que aporta al profesorado que realiza actividades en cooperación para todas las fases del proceso de la enseñanza-aprendizaje, lo convierten en una guía imprescindible.

Johnson, D.W. y Johnson R.T. (1999) Aique Grupo Editor S.A.
Diferencias entre aprendizaje cooperativo, competitivo e individualista. Describe los tipos de grupos cooperativos, las decisiones previas de enseñanza y los roles para asegurar la interdependencia. Desarrolla aspectos relacionados con el proceso de cooperación como la planificación de materiales educativos, la estructuración de la tarea y la estructura cooperativa, el control y la intervención, la evaluación del aprendizaje y el procesamiento de la interacción. Todo el libro constituye una buena guía para el trabajo en grupo cooperativo en las aulas.

Markham, T., Larmer, J. y Ravitz, J. (2003) Novato (California): Buck Institute for Education
Este texto explica paso a paso cómo diseñar un proyecto. Contiene bastantes ejemplos de proyectos en distintas áreas y después de cada capítulo hay una sección llamada “Banco de ideas”.

Monereo, C. y Pozo, J. I. (2006) Síntesis. ICE-UAB
Los autores plantean, entre otras cuestiones, “los retos de la sociedad del conocimiento para la enseñanza y el aprendizaje universitarios”. Desde esa perspectiva el alumnado deberá adquirir y desarrollar competencias para la autonomía en sus aprendizajes. El trabajo cooperativo y los aprendizajes que promueve contribuyen eficazmente a la autonomía de los estudiantes.

Moust, J., Bouhuijs, P. Y Schmidt, H. (2007) Cuenca: Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha
Libro dirigido tanto al alumnado como al profesorado. Se explica y justifica los pormenores de una metodología activa por excelencia. Ofrece una herramienta de ayuda para organizar el trabajo del estudiante y un apoyo para que el profesorado pueda realizar su trabajo con los estudiantes. El libro explica lo que estudiantes y profesores necesitan saber sobre los fundamentos de las metodologías activas y cómo ponerlas en práctica, con especial referencia al aprendizaje en grupo y la organización del trabajo independiente de los estudiantes.

Ovejero Bernal, A. (1990) Barcelona: Publicaciones Universitarias
En el capítulo 2 el autor se refiere a los antecedentes y fundamentos teóricos del aprendizaje cooperativo. El capítulo 6 trata de técnicas y metodología para implementar el aprendizaje cooperativo en clase. Es interesante lo que plantea en el capítulo 10, aprender a colaborar como “un programa de entrenamiento en habilidades sociales”

Sánchez, M. (2008) Documento 07, Instituto de Ciencias de la Educación, Universidad de Zaragoza.
Documento muy práctico que intenta dar respuesta a las preguntas previas al trabajo por casos: cómo afrontar los retos del cambio; qué hace falta saber; cuáles son las características de los casos, del aprendizaje basado en problemas y de los proyectos, etc. Se analizan, asimismo, distintos tipos de casos y se dan pautas para su diseño, puesta en práctica y evaluación.
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